توليدو، أوهايو – كان صف ويليام ويرنر في الصف الأول مرتبكًا.
كان بعض طلابه في أكاديمية McKinley STEAM Academy لا يزالون يكملون أوراق عمل القراءة في صباح أحد أيام الشهر الماضي، بينما كان الآخرون الذين أنهوا الدراسة منذ فترة طويلة يقومون ببناء الأهرامات من الأكواب الحمراء، ويجمعون الألغاز ويلعبون بالليجو. ومع مرور كل دقيقة، كان الصوت في الغرفة يتزايد.
لدى فيرنر بعض الحيل لمثل هذه اللحظات، وهو ما يسميه المعلمون “فترات استراحة الدماغ”.
وقال للطلاب: “أعطوني 10”. سارع طلاب الصف الأول إلى أداء 10 قفزات، والضحك والقفز لأعلى ولأسفل. تعد فترات راحة الدماغ، التي تتضمن عادةً فترات قصيرة من النشاط، من بين الاستراتيجيات التي يستخدمها فيرنر عندما يلاحظ كتلة حرجة من الطلاب يفقدون التركيز بسرعة.
وقال فيرنر: “إن مدى انتباههم قصير”. “بأي طريقة للنهوض والتحرك، قم بإعادة ضبط أدمغتهم حتى يتمكنوا من الجلوس والتركيز لبضع دقائق إضافية.”
في السنوات الأخيرة، يقول المعلمون إنه كان من الصعب جدًا حث الطلاب على الاهتمام. ثمانية وثمانون بالمائة من المشاركين في المسح الدولي يعتقد أكثر من 3000 معلم أن فترات انتباه طلابهم أصبحت أقصر. في دراسة نشرت العام الماضي حول الفصول الدراسية من مرحلة رياض الأطفال وحتى الصف الثاني في الولايات المتحدة، 75% من المعلمين وقال إن فترات الاهتمام انخفضت منذ جائحة كوفيد، عندما انتشر استخدام أجهزة الكمبيوتر المحمولة والتكنولوجيا في التعليم بسرعة.
تقول مجموعة متزايدة من الأبحاث أن هذا مفرط وقت الشاشة وسريع، محتوى قصير مثل TikTok مقاطع الفيديو جزء من المشكلة. على الأقل 36 ولاية، بما في ذلك ولاية أوهايو، لديها قوانين تتطلب من المدارس أن يكون لديها شكل من أشكال حظر الهاتف المحمول. هناك جدل حول ما إذا كان وقت الشاشة يقلل من قدرة الأشخاص على التركيز أو رغبتهم في ذلك – يميل العديد من خبراء التنمية نحو الخيار الأخير، مما يشير إلى أنه من الممكن مساعدة الطلاب على استعادة فترات انتباه أطول.
للتعامل مع فترات الانتباه القصيرة ومعالجتها، يستخدم المعلمون قائمة من الاستراتيجيات الجديدة والقديمة بما في ذلك فواصل الدماغ؛ الحد من وقت الشاشة؛ تقليل الوقت الذي يقضيه الطلاب في نشاط واحد؛ إضافة المزيد من المشاريع العملية والتأمل الجذابة.
ويقول بعض المعلمين إن الجهود المبذولة تساعد، على الأقل قليلاً.
تقول أندريا بينيت، المدربة التعليمية في مدرسة ماكينلي ستيم العامة، وهي مدرسة عامة من الروضة إلى الصف الثامن: “في تلك الساعات الست والنصف التي نرى أطفالنا فيها يوميًا، لا يمكننا التراجع عن كل عوامل التشتيت الأخرى الموجودة حولنا”.
ومع ذلك، يلاحظ المعلمون أنه نتيجة لتكتيكات تحسين فترة الانتباه، لا يستخدم الطلاب هواتفهم أثناء وقت الفصل الدراسي، وفي بعض الأحيان، ينجذبون فعليًا إلى الدروس، كما قال بينيت.
متعلق ب: يضغط الآباء على الشاشات في الصفوف الأولى
قالت إميلي إليوت، أستاذة علم النفس بجامعة ولاية لويزيانا والتي تدرس تطور الذاكرة والانتباه، إن مفتاح حل مشكلة مدى الانتباه هو إدراك أن مقدار الوقت الذي يركز فيه الطلاب على موضوع ما يؤثر على قدرتهم على تذكره. يتطلب تذكر المعلومات على المدى الطويل اهتمامًا متكررًا مع مرور الوقت – ولهذا السبب قد ينجح قضاء الليلة السابقة للاختبار في تذكر المعلومات في صباح اليوم التالي، ولكن ليس لتذكرها بعد أسابيع، أو حتى أيام، في المستقبل.
قال إليوت: “تستغرق ذكرياتنا وقتًا لتتعزز”. “كلما زاد عدد المرات التي تتعرض فيها لشيء ما، تعلمته، وعليك أن تحاول تذكره. وتتدرب على استرجاعه، ثم تأخذ استراحة. ثم تفعل شيئًا آخر وتعود وتحاول مرة أخرى. وهذا يقوي شبكتك العصبية.”
في مدرسة McKinley STEAM، وهي إحدى المدارس المتزايدة في جميع أنحاء البلاد حيث لا يُسمح للطلاب بالحصول على هواتف محمولة، يبدأ طلاب علوم الكمبيوتر في لوريل دانيلز كل فصل دراسي بمناقشة جماعية. تقوم دانيلز بتقسيم دروسها التي تبلغ مدتها 45 دقيقة إلى أجزاء أصغر، تسمى الدروس الصغيرة، والتي تقول إنها تتيح لهم الاستمرار في التركيز. وإذا لم ينجح الدرس في المرة الأولى، فإن دانيلز يكرره أحيانًا بتنسيق مختلف.
ذات صلة: يحدث الكثير في الفصول الدراسية من رياض الأطفال إلى المدرسة الثانوية. مواكبة لدينا مجانا نشرة إخبارية أسبوعية عن التعليم من الروضة إلى الصف الثاني عشر.
وقالت: “إن الوصول السهل إلى التكنولوجيا يضر بطلابنا”. “ليس لديهم ما أقول لهم إنه “النضال المثمر”. قال دانيلز: “لذا علينا أن نبني ذلك كمعلمين”.
ولإشراك الطلاب، يقول المعلمون إنهم غالبًا ما يشعرون بالحاجة إلى تقديم التدريس ليس فقط في فترات زمنية أقصر، ولكن أيضًا بطرق أكثر تسلية.
وقال كيرتس فينش، المشرف على منطقة مدارس دير فالي الموحدة في ولاية أريزونا: “إن الكلمة الجديدة هي “الترفيه التعليمي”. “كيف يمكنك جعل درسك قابلاً للتطبيق وتفاعليًا؟ يجب على المعلمين أن يكونوا أكثر تفاعلاً مع الطلاب.”
في فصل العلوم للصف الخامس في McKinley STEAM، قام الطلاب بإزالة مكاتبهم وساروا في دائرة كبيرة في منتصف الفصل الدراسي، ودوروا حول المعلم. وقال بينيت إن طلاب الصف الخامس في ماكينلي واجهوا صعوبة في التمييز بين “دوران” الأرض و”الثورة” حول الشمس.
أدى التنقل في جميع أنحاء الغرفة مع زملائها إلى جعل الدرس يبرز في ذهن نايلا كارتر، طالبة الصف الخامس، في اليوم التالي.
قال كارتر: “الدوران خفيف وليل، ويستغرق 24 ساعة”. “الثورة تدور حول سنة واحدة – 365 يوما وربع.”
متعلق ب: المدارس حيث حتى الأطفال الصغار يغيرون الفصول الدراسية
قال إليوت، أستاذ علم النفس بجامعة LSU، إن الأنشطة البدنية المسلية يمكن أن تحافظ على نشاط أدمغة الطلاب.
قال إليوت: “كان هناك اعتقاد منذ فترة طويلة بأنك إذا كنت متعلمًا بصريًا، فلن تتمكن من التعلم إلا بصريًا، وهذا في الحقيقة ليس دقيقًا”. وقالت: “الأمر الدقيق هو أن أدمغتنا مشغولة باستخدام كل ذلك طوال الوقت”.
في فصل العلوم للصف الثامن في McKinley STEAM، انقسم الطلاب إلى مجموعات لاستخدام المارشميلو والحلوى في درس حول علم الوراثة. اعتمادًا على السمات التي تم تقديمها للطلاب عن الوالدين، كان من المفترض أن يحدد الطلاب السمات التي يمتلكها أطفال الخطمي: عرق السوس الأحمر للشعر، وM&M الأزرق للعيون.
وقالت المعلمة كولين ديزسي: “لاحظت أن بعض الناس يأكلون أطفالهم دون إذن”.
كان هذا النشاط بمثابة استراحة لمعظم الطلاب، الذين أمضوا اليوم السابق في إجراء اختبارات على أجهزة الكمبيوتر للتقييم الوطني للتقدم التعليمي، وهو اختبار موحد يُعطى لعينة تمثيلية من طلاب الصف الثامن في جميع أنحاء البلاد كل عامين.
إن العمل ضمن مجموعة مع زملاء الدراسة هو نوع الدرس الذي قالت الطالبة ميا تايلور إنها تستمتع به أكثر من غيره. خلال الدروس التي يتحدث فيها المعلم في مقدمة الفصل، قالت تايلور إنها ربما تستطيع الانتباه لمدة 20 دقيقة تقريبًا أو نحو ذلك.
قال تايلور: “وبعد ذلك أفقد كل الاهتمام”. “أعتقد أنه من المفيد للطلاب كثيرًا أن نبدأ في القيام بأي نشاط بعد ذلك.”
قال إليوت إن الإستراتيجية الأخرى لجذب الطلاب إلى البرنامج هي أن تكون شفافًا معهم. أخبرهم بمقدار الوقت الذي سيتعين عليهم قضاؤه في القيام بشيء صعب وسبب قيامهم بذلك، وأخبرهم متى يمكنهم القيام بشيء آخر. يجب أن يعلموا أنه يمكنهم التركيز على الأشياء الصعبة وأنهم سيكونون أفضل إذا فعلوا ذلك.
في أحد الفصول الدراسية لرياض الأطفال في McKinley STEAM، يبدأ الطلاب يومهم بالتأمل. ربما تكون الفصول الدراسية التي تضم عشرين طفلاً هي الأكثر هدوءًا خلال هذا النشاط القصير كل صباح. تخيل أنك في القطب الشمالي، يخبرهم صوت من مقطع فيديو للتأمل، مع ذوبان رقاقات الثلج على بشرتك. بصمت، يستلقي الأطفال على السجادة ويغمضون أعينهم للحظة. بعد التأمل، يجتمع الطلاب في دائرة ويقومون ببعض تمارين التنفس العميق قبل أن يتناوبوا في إعلان ما يمكنهم القيام به كل يوم.
قال أحد الصبية الصغار: «يمكنني أن أكون تلميذًا جيدًا»، قبل أن يجيب الطفل الذي بجانبه: «أستطيع الاستماع إلى المعلم».
الهدف هو أن تبقى هذه العبارات مع الأطفال بعد ساعات، عندما يتعين عليهم الجلوس خلال دروس اليوم الأكثر مملة. قال إليوت إنه يجب تمكين الطلاب، حتى في سن مبكرة، من معرفة أنهم يستطيعون، بل ويجب عليهم في بعض الأحيان، القيام بأشياء مملة.
قال إليوت: “يجب أن يكون التعلم ممتعًا. فأنت تحصل على معلومات جديدة تعلمك كيفية حل الألغاز التي يمكنك استخدامها لبقية حياتك، وهذا أمر مذهل”. “ولكن هل ستكون كل ثانية منها ممتعة؟ لا. وهذه هي الحقيقة فقط.”
اتصل بكاتب فريق العمل أرييل جيلريث على Signal على arielgilreath.46 أو على [email protected].
هذه القصة عنه مدى الاهتمام تم إنتاجه بواسطة تقرير هيشينجر، منظمة إخبارية مستقلة غير ربحية تركز على عدم المساواة والابتكار في التعليم. قم بالتسجيل ل النشرة الإخبارية هيشينغر.
ظهرت هذه المقالة لأول مرة على تقرير Hechinger ويتم إعادة نشرها هنا تحت رخصة المشاع الإبداعي Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 الدولية.
