تنمر. عزل. ضغط.
يواجه الجميع هذه الأمور في رحلتهم من مرحلة المراهقة إلى مرحلة البلوغ، لكن البيانات الجديدة حول الصحة العقلية لشباب LGBTQ+ تظهر أن الضغوط الإضافية التي يواجهونها تزيد من خطر الانتحار مقارنة بأقرانهم.
تم إطلاق مشروع تريفور، وهو منظمة غير ربحية تركز على منع الانتحار لشباب LGBTQ+ أحدث استطلاع لها من بين 16000 شاب من مجتمع LGBTQ+ تتراوح أعمارهم بين 13 و24 عامًا. ومن بين الأرقام الأكثر إثارة للقلق كان واحد من كل 10 مشاركين أفادوا أنهم حاولوا الانتحار خلال العام السابق. وأكثر من ثلثهم فكروا بجدية في الانتحار.
يقول الخبراء أيضًا لـ EdSurge أن الضغط الناتج عن مشكلات الصحة العقلية والبيئات المدرسية غير المرحب بها يضر بشكل مباشر بقدرة الطلاب على النجاح في فصولهم الدراسية أو حتى حضورها.
على الرغم من النتائج الواقعية للمسح، تكشف البيانات أيضًا عن حلول – بما في ذلك دور المدارس.
تقول رونيتا ناث، نائبة رئيس الأبحاث في مشروع تريفور: “أحد أهم النتائج هو أنه عندما يصبح البالغون والمؤسسات والمجتمعات أكثر تأكيدًا، فإن خطر الانتحار لدى الشباب من مجتمع LGBTQ+ ينخفض”. “تلعب المدارس دوراً داعماً منقذاً للحياة من خلال تهيئة بيئات يشعر فيها شباب LGBTQ+ بالأمان والقبول والدعم.”
الشعور بالضغط
مع 2026 على الطريق الصحيح ليكون سنة أخرى تحطم الرقم القياسي بالنسبة لمشاريع القوانين المناهضة لمجتمع LGBTQ+ التي تم تقديمها على مستوى الولاية والمستوى الفيدرالي، قالت الغالبية العظمى من المشاركين في الاستطلاع إنهم شعروا بالتوتر أو القلق أو عدم الأمان بسبب السياسات والمناقشات المحيطة بهم.
عندما يقع هؤلاء الشباب في مرمى نيران المناقشات السياسية الساخنة، يقول ناث إن الخطاب السلبي الذي يتقاطر إلى الأسفل له عواقب حقيقية. الشباب الذين أبلغوا عن تعرضهم للإيذاء بسبب هويتهم الجنسية أو ميولهم الجنسية – مثل التنمر أو الأذى الجسدي أو التعرض لعلاج التحويل – كانوا أكثر عرضة لمحاولة الانتحار بثلاثة أضعاف مقارنة بأقرانهم.
انخفضت هذه المخاطر بين المشاركين في الاستطلاع الذين قالوا إن مدرستهم أكدت هويتهم. يمكن أن يبدو الدعم وكأنه اعتماد منهج دراسي يتعارض مع التحيز ضد مجتمع LGBTQ+ وزيادة الوصول إلى خدمات الصحة العقلية.
قال أربعة وأربعون بالمائة من المشاركين في الاستطلاع إنهم لا يستطيعون الوصول إلى خدمات الصحة العقلية التي يحتاجون إليها. وكانت بعض العوائق أمام تلك الخدمات ملموسة، مثل عدم القدرة على تحمل تكاليف النقل لرؤية مستشار. لكن الكثير منهم لم يكونوا كذلك: فقد أشاروا إلى الخوف من عدم أخذ مشاكل الصحة العقلية على محمل الجد، أو عدم فهم مقدمي الرعاية الصحية العقلية، أو التجارب السلبية السابقة التي جعلت الشباب مترددين في طلب الخدمات مرة أخرى.
شجع ناث المدارس على تقديم تحالفات بين الجنسين والجنس (GSAs)، والتأكد من وجود سياسات مكافحة التحرش وتوفير التطوير المهني للمعلمين للمساعدة في تخفيف انزعاج الطلاب. “نحن نعرف [that] وتقول: “لا يؤدي هذا إلى تحسين الصحة العقلية والرفاهية لشباب LGBTQ+ فحسب، بل لجميع أقرانهم”.
الضغط على النجاح المدرسي
تظهر الأبحاث أن الرفاهية والمشاركة والشعور بالانتماء يسيران جنبًا إلى جنب مع قدرة الطلاب على النجاح في المدرسة، وفقًا لميجان باتشيكو، المدير التنفيذي لـ Challenge Success. المجموعة هي منظمة غير ربحية تركز على زيادة رفاهية الطلاب ومشاركتهم وانتمائهم، ومقرها في كلية الدراسات العليا للتعليم بجامعة ستانفورد.
إن الضغط الذي يتعرض له الطلاب المتنوعون جنسيًا – بما في ذلك الشباب المتحولين جنسيًا وغير الثنائيين والمثليين جنسيًا – يمكن أن يصبح عقبة أمام نجاحهم الأكاديمي. يقول باتشيكو إنه إذا شعروا أن هويتهم مهددة أو يفتقرون إلى الشعور بالانتماء، فمن غير المرجح أن يطلبوا المساعدة.
وتقول: “سيؤثر ذلك على مشاركتهم، وكيفية حضورهم في الفصول الدراسية، وسيؤثر على رفاهيتهم”.
نجاح التحدي” مجموعة كبيرة من بيانات المسح تكشف التجارب المدرسية لطلاب المدارس المتوسطة والثانوية أن الطلاب الذين يعتبرون متحولين جنسياً أو غير ثنائيين أو متنوعين جنسياً يعانون من ضغوط أكثر من أقرانهم الذين يعرفون أنفسهم بأنهم فتيان وفتيات، كما تقول سارة مايلز، مديرة الأبحاث في Challenge Success.
يقول مايلز: “بدلاً من وجود مصدرين أو ثلاثة مصادر للتوتر – الضغط العائلي، أو العلاقات مع الأقران، أو وسائل التواصل الاجتماعي – فإن كل ما سبق هو كل ما سبق”. “لكي تكون قادرًا على العمل، استخدم ذاكرتك العاملة، وكن حاضرًا، ومشاركًا… إذا كان لديك كل تلك الأشياء التي تقلقك، فلن تتمكن من الالتحاق بالمدرسة بنفس الطريقة.”
من بين شباب LGBTQ+ الذين يذهبون إلى المدرسة، قال حوالي 85 بالمائة أن لديهم شخصًا بالغًا واحدًا على الأقل في المدرسة يؤكد هويتهم، وفقًا لبيانات مشروع تريفور. وقال أكثر من نصف المشاركين إن المدرسة مكان مؤكد، وتأتي في المرتبة الثانية بعد المساحات عبر الإنترنت.
يقول ماثيو رايس، الذي يرأس قسم العلوم في مدرسة ثانوية في نيوجيرسي، لموقع EdSurge إن الطلاب لا يحكمون على السلامة من خلال بيان مهمة المدرسة – بل يحكمون عليها من خلال كيفية استجابة البالغين لمواقف مثل تعليقات المضايقة التي يتم الإدلاء بها في الردهة، والنكات في الفصل الدراسي، واستخدام الضمائر، وما إذا كان الانضباط يتم تطبيقه باستمرار بين مجموعات مختلفة من الطلاب.
الأرز لديه البحوث المنشورة حول تجارب المعلمين المتحولين جنسيًا وغير ثنائيي الجنس، لكن الدروس العامة المستفادة من عمله تنطبق على الطلاب أيضًا.
قالت رايس عبر البريد الإلكتروني: “يلاحظ الطلاب من يُسمح له بالتواجد بشكل حقيقي في المدارس”. “التمثيل ليس رمزيًا: فهو يغير تصور الطلاب حول المستقبل الممكن ومن ينتمي إلى الفضاءات الفكرية. بالنسبة للعديد من الطلاب، فإن أول شخص بالغ يلتقون به بشكل علني من مجتمع LGBTQ هو شخص بالغ في المدرسة. “
عندما يتعلق الأمر بدعم الطلاب المتنوعين جنسيًا، تقول Miles of Challenge Success إنها تريد تبديد الاعتقاد بأن مساعدتهم على النجاح هي لعبة محصلتها صفر.
وتقول: “أعتقد أن هناك أحيانًا فكرة خاطئة مفادها أننا إذا قدمنا الدعم لهؤلاء الطلاب، فإن الطلاب الآخرين لن يحصلوا على الدعم”. “المهم حقًا هو أنه من خلال منح الطلاب الذين يعتبرون أنفسهم دعمًا متنوعًا بين الجنسين، يستفيد الجميع، لأن جميع الطلاب يشعرون بالأمان عند الحضور – مهما كانت هوياتهم.”
