تُظهر البيانات المزيد من الانضباط ، وأقل الإعداد للكلية للطلاب ذوي الإعاقة

ما يقرب من واحد من كل 7 أطفال في المدارس العامة يعاني من إعاقة محددة ، وفقًا لتحليل حديث ، لكن المدارس العامة التقليدية والاستئجار لديها طريق طويل لتوفير فرص متساوية لهؤلاء الطلاب – والتي لديهم الحق في تلقي.

الآن في عامه السادس ، مركز تعلم الأسهم مراجعة بيانات الحقوق المدنية الفيدرالية وجدت أن الطلاب ذوي الإعاقة يواجهون معدلات أعلى من الانضباط الاستبعاد وخفض الوصول إلى موارد إعداد الكلية – وكلا الإجراءات كانت بطيئة في التحسن. يسلط التحليل أيضًا الضوء على أن التقدم الذي أحرزه حقوق الملكية في عام 2020 ، عندما أرسل الوباء معظم الطلاب إلى المنزل إلى الانهيار في الفصل عن بُعد ، إلى حد كبير ينبؤون في العام الدراسي التالي.

يركز الموجز على بيانات الحقوق المدنية في وزارة التعليم الأمريكية من العام الدراسي 2021-22 ، وهو الأحدث المتاح.

تقول جينيفر كوكو ، المديرة التنفيذية المؤقتة في مركز حقوق الملكية المتعلم: “على مر السنين ، قمنا بتوسيعها لننظر بشكل أكثر كليًا في ما يوضح لنا جمع بيانات الحقوق المدنية عن الهوية والسمات والتقاطعات المختلفة للطلاب ذوي الإعاقة”.

تم تسجيل حوالي 14 في المائة من الطلاب في المدارس العامة التقليدية وحوالي 12 في المائة من المدارس المستأجرة على أنهم يعانون من إعاقة خلال تلك الفترة.

تعد الإعاقات الأكثر شيوعًا بين أطفال المدارس العامة جزءًا من فئة تسمى صعوبات تعليمية محددة ، والتي تشمل عسر القراءة ، عسر القراءة وعسر النخاع. تؤثر هذه الاضطرابات على قراءة الطلاب والكتابة والمهارات الرياضية على التوالي.

ارتفاع معدلات الانضباط

في حين أن الطلاب ذوي الإعاقة يشكلون أقلية من الطلاب ، إلا أنهم كانوا على الأرجح إلقاء القبض عليهم أو تعليقهم كأقرانهم غير المعوقين في 2021-22.

انخفض معدل الاعتقال والتعليق على الطلاب ذوي الإعاقة مقارنة بأربع سنوات السابقة في العام الدراسي 2017-18 ، لكن المحللين كانوا لا يزالون يشعرون بالقلق من كيفية زيادة هذه المعدلات بشكل كبير مقارنة بأدنى نقاطهم خلال السنة الأولى من الوباء خلال العام الدراسي 2020-21.

وكتب الباحثون: “الأكثر إثارة للقلق ، فإن الحالات العليا العنيدة لهذه الممارسات على الطلاب ذوي الإعاقة مقارنةً بأقرانهم غير المعوقين تستمر في تهديد الوصول إلى مجموعة كبيرة من الطلاب الأمريكيين”.

كان من الأرجح أن يتم تأديب الطلاب ذوي الإعاقة مع التعليق خارج المدرسة ، والقيود الميكانيكية والبدنية ، والاعتقال ، والعزلة.

يقول كوكو إن هناك استثمارًا هائلاً في خفض استخدام الانضباط الاستبعاد – الذي يخرج الطلاب من فصولهم – حيث وافق المعلمون على أنه لا يقلل من سوء التصرف. على المدى الطويل نقص الموظفين يحب المستشارونالأخصائيين الاجتماعيين و علماء النفس جعلت من الصعب على المدارس التأكد من أن لديها الموارد المناسبة لمساعدة الطلاب الذين يتصرفون.

“إذا لم يكن لدى معلمينا ، مديرينا ، مدارسنا ، الأشياء الصحيحة في مجموعة أدواتهم ليقولوا ،” مهلا ، أنا حقًا بحاجة إلى أن يحيط بهذا الطالب بدعم مناسبة والوصول إلى تدخلات عالية الجودة لمساعدتهم على إدارة سلوكهم وتعلمها للتنقل في بيئة المدرسة النموذجية ، ” هذا المبنى. ”

المساهمون الآخرون في الاستخدام المنحدر للانضباط الاستبعاد للطلاب ذوي الإعاقة ، يرجع إلى التحيز اللاواعي بين موظفي المدارس أو عدم التدريب حول الاستجابة للاختلافات الثقافية بين الطلاب ، يفترض لوري فاندربلويج ، المدير التنفيذي المساعد في مجلس الأطفال الاستثنائيين.

يقول فاندربلويج: “أعتقد أننا لم نركز بشكل كاف على أهمية ذلك الفردية وفهم حقًا الاختلافات الثقافية بين الطلاب الذين سنكون نخدمهم ،” سواء كان ذلك مع اختلاف اللغة أو اختلاف البيئة الثقافية.

انخفاض مستويات الإعدادية في الكلية

جعل الوباء المشاركة في برامج إعداد الكلية أكثر صعوبة بالنسبة لجميع الطلاب ، بما في ذلك أولئك الذين يعانون من إعاقات.

في حين تحسنت الأرقام بشكل طفيف مقارنة بالعام الدراسي السابق ، فإن طلاب المدارس الثانوية الذين يعانون من إعاقات أقل من مرتين إلى ست مرات يمكن أن يحصلوا على الفصول والبرامج التي تساعد الطلاب بشكل جيد في الكلية خلال العام الدراسي 2021-22.

يقول كوكو: “هذا مجال آخر أعتقد فيه أن البيانات يجب أن ترن أجراس الإنذار الحقيقية بالنسبة لنا ، خاصةً لطلابنا في سن المدرسة الثانوية ذوي الإعاقة”. “تظهر الأبحاث أن 85 في المائة من الطلاب ذوي الإعاقة قادرون على التعلم والأداء على مستوى الصف إذا تلقوا أماكن الإقامة والدعم المناسبين. إنهم لا يصلون إلى هذه الفرص ، ونحن نحن [should] خذ خطوة إلى الوراء واسأل ، “ماذا يمكن أن يكون برامج تشغيل ذلك؟”

تبرز البيانات عدد الطلاب ذوي الإعاقة المشاركين في فصول التوظيف المتقدمة وبرامج البكالوريا الدولية وفصول التسجيل المزدوجة.

التحق الطلاب غير المعوقين في فصول AP في ستة أضعاف معدل الطلاب ذوي الإعاقة ، وكان من المرجح أن يشاركوا في دورات الالتحاق المزدوجة والبكالوريا الدولية.

ما يقرب من 12 في المائة من الطلاب ذوي الإعاقة في المدارس العامة التقليدية أخذوا SAT أو أخذوا في الفترة من 2021-22 مقارنة بـ 20 في المائة من الطلاب غير المعوقين. كانت هذه الثغرات أصغر في المدارس المستأجرة من المدارس العامة التقليدية.

يقول كوكو إن المشكلة تعود إلى عقلية البالغين. هذا قد يعني أن المدارس تبذل جهداً لضمان عدم إجراء تعليمات التعليم الخاص في نفس الوقت مثل فصول الالتحاق المزدوجة ، مما يخلق تعارضًا في الجدولة للطلاب ذوي الإعاقة الذين يمكنهم القيام بهما.

يقول كوكو: “يتطلب الأمر من المعلمين أن يتراجعوا ويقولوا:” لا ، أريد أن يتمكن هؤلاء الطلاب من الوصول لأنني أعتقد أنهم قادرون على تحقيق مثل أقرانهم في التعليم العام “.

من هم الطلاب ذوي الإعاقة؟

وجد التحليل أن حصة الطلاب متعدد اللغات ذوي الإعاقة تنمو.

لقد شكلوا 13 في المائة من طلاب المدارس العامة التقليدية ذوي الإعاقة وحوالي 15 في المائة من طلاب المدارس المستأجرة ذوي الإعاقة في 2021-22.

يقول كوكو إن الارتفاع يجب أن يحفز لحظة انعكاس لمجتمع التعليم ، لضمان عدم وضع علامة على المتعلمين متعدد اللغات لإعاقة عندما يكون ما يحتاجون إليه فعليًا يساعد في تعلم اللغة الإنجليزية. إنها تشعر بالقلق من أنه قد يصبح أكثر صعوبة في أعقاب تجميد المال الفيدرالي للمتعلمين الإنجليز.

“أنت تنظر إلى ذلك وتقول ،” حسنًا ، هناك تحرك لمزيد من المدارس الجوع في هذه الموارد المهمة “، يوضح كوكو. “ليس هذا الأمر مثيرًا للقلق بشكل لا يصدق ، فأنا أخشى أن نؤدي فقط إلى زيادة معدلات الطلاب الذين قد يتم تصنيفهم على أنهم يعانون من إعاقات عندما نحتاج حقًا إلى الاستثمار في برمجة عالية الجودة لمساعدة الطلاب على تعلم اللغة الإنجليزية ، حتى يتمكنوا من إظهار مجموعة مهاراتهم في فصل دراسي نموذجي.”

منذ فترة طويلة تم تحديد الأولاد على أنهم يعانون من إعاقات بمعدلات أعلى من الفتيات ، مع بعض الأبحاث تشير إن التوقعات الأكاديمية المنخفضة للمعلمين للفتيات والطلاب من اللون تقودهم إلى عدم تشخيصهم.

يشير Vanderploeg مرة أخرى إلى الافتقار إلى الفهم الثقافي للحياة المنزلية للطلاب كعامل واحد في سبب تمثيل الأولاد بشكل مفرط ، وخاصة أولئك الذين يأتون من الأسر ذات الوالد الواحد.

“يتحمل العديد من الأولاد مسؤولية رعاية إخوتهم وأمهاتهم في منازل غائبة الأب ، وبالتالي فإن استجاباتهم السلوكية ستكون مختلفة تمامًا” ، كما أوضحت. “كيف يمكن لإدارة التقييمات وتفسيرها بالتأكيد أن تلعب دورًا في [overrepresentation]، أيضًا.”

اختلافات في التنمية تؤدي الأولاد إلى إظهار أعراض اضطرابات مثل اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه في وقت أقرب من الفتيات ، وجد بعض الباحثين، يقول كوكو أن الخبراء يعتقدون أن الاختلافات الاجتماعية تلعب دورًا أيضًا.

“إن الشيء الشائع الآخر الذي سمعته في هذا المجال هو كيف أن الأولاد خارج السلوك مقابل الفتيات” ، كما أوضحت. “يمكن للطالب الذي يحمل داخليًا حقًا أن يطير تحت رادار المعلمين إلى درجة أكبر ، في حين أنك إذا كنت تتجاوز حقيقة أنك تحتاج إلى خدمات إضافية ، فستطالب بطبيعتها بالاهتمام بالاهتمام بالمعلمين.”