كانت هذه القصة نشرت في الأصل بواسطة Chalkbeat. اشترك في رسائلهم الإخبارية في ckbe.at/newsletters.
ما يقرب من نصف طلاب المدارس المتوسطة والثانوية يفقدان اهتمامهم بفصل الرياضيات على الأقل نصف الوقت ، و 1 من كل 10 يفتقر إلى الاهتمام طوال الوقت تقريبًا خلال الفصل ، حسبما أظهرت دراسة جديدة.
بالإضافة إلى ذلك ، قال الطلاب الذين شعروا بالفصل في فصل الرياضيات إنهم يريدون أنشطة أقل عبر الإنترنت وتطبيقات أكثر واقعية في فصول الرياضيات الخاصة بهم.
تلك النتائج وغيرها نُشر يوم الثلاثاء من شركة Analysis Company Rand تسليط الضوء على العديد من التحديات المستمرة للتعليم في الرياضيات ، حيث إنجاز الطلاب على مستوى البلاد لم يعود بعد إلى مستويات ما قبل الولادة واستمرت الفجوة بين الطلاب الأعلى والأقل أداءً في الرياضيات في النمو.
الشعور بالملل في فصل الرياضيات من وقت لآخر ليس تجربة غير عادية ، و الشعور بـ “قلق الرياضيات” أمر شائع. ومع ذلك ، تشير دراسة RAND إلى أن الملل الروتيني يرتبط بأداء المدارس المنخفضة ، وتقليل الدافع ، وتقليل الجهد ، وزيادة معدلات التسرب من المدرسة.
ربما لا يثير الدهشة ، وجدت الدراسة أن الطلاب الذين يحتمل أن يحافظوا على اهتمامهم بالرياضيات الذين يفهمون الرياضيات ، ويشعرون بالدعم في الرياضيات ، واثقون من قدرتهم على القيام بعمل جيد في الرياضيات والاستمتاع بالرياضيات ويؤمن بالحاجة إلى تعلم الرياضيات ، ورؤية أنفسهم “شخص الرياضيات”.
أشار الدكتور هيذر شوارتز ، باحث راند والمحقق الرئيسي في الدراسة ، إلى أن سنوات الدراسة المتوسطة والثانوية عندما ينتهي الطلاب بمسارات الرياضيات المتقدمة أو العادية. وقال شوارتز إنه بالنسبة للطلاب الشباب الذين يحددون إحساسهم الخاص بقدرة الرياضيات ، “يمكن أن تكون برامج التتبع شكلاً من أشكال المراسلة الخارجية”.
توصل جميع الطلاب الذين قالوا إنهم حددوا على أنهم “شخص الرياضيات” إلى هذا الاستنتاج قبل أن يصلوا إلى المدرسة الثانوية ، كما تظهر نتائج مسح راند. حدد غالبية هؤلاء الطلاب بهذه الطريقة في وقت مبكر من المدرسة الابتدائية. في المقابل ، قال ما يقرب من ثلث الطلاب الذين شملهم الاستطلاع إنهم لم يحددوا بهذه الطريقة أبدًا.
وقال شوارتز: “إن قدرة الرياضيات قابلة للتطبيق على المدارس المتوسطة”. ومع ذلك ، لاحظت أن الاستطلاع يشير إلى أن تصور الطلاب لقدراتهم في كثير من الأحيان لا يزال ثابتًا.
استندت دراسة RAND إلى بيانات من لجنة الشباب الأمريكية المنشأة حديثًا ، وهي مسح تمثيلي على المستوى الوطني للطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و 21 عامًا. استخدمت استجابات المسح لـ 434 طالبًا في الصفوف 5-12. نظرًا لأن هذا كان أول استطلاع تم إرساله إلى أعضاء اللجنة ، فلا توجد بيانات مماثلة عن مصلحة الرياضيات للطلاب قبل الوباء ، لذلك لا يقيس أي تغيير في مصلحة الطالب.
وجدت دراسة RAND أن 26 ٪ من الطلاب في المدارس المتوسطة والثانوية أبلغوا عن فقدان الاهتمام خلال غالبية دروسهم في الرياضيات. على الطرف الآخر من الطيف ، قال ربع الطلاب إنهم لم يفقدوا اهتمامهم أبدًا في فصل الرياضيات.
لم تكن هناك اختلافات كبيرة في النتائج عبر المجموعات الديموغرافية الرئيسية: أفاد الطلاب في المدارس المتوسطة والثانوية ، والفتيان والبنات ، والطلاب من مختلف الأجناس والأعراق عن الشعور بالملل خلال غالبية فصل الرياضيات بمعدلات مماثلة.
وقالت الدكتورة جانين رميلارد ، أستاذة في كلية الدراسات العليا للتربية والخبير في جامعة بنسلفانيا ، في العديد من فصول الرياضيات ، “عادة ما يكونون أربعة أو خمسة طلاب يجيبون على جميع الأسئلة ، ثم الأطفال الذين لا يفهمون أو لا يفهمون أو يأخذون سوى وقت أطول قليلاً – إنهم فقط في المنطقة”.
أظهرت دراسة RAND أن أكثر من 50 ٪ من الطلاب الذين فقدوا اهتمامهم بجميع فصول الرياضيات تقريبًا قد طلبوا أنشطة أقل عبر الإنترنت ومزيد من المشكلات في العالم الحقيقي. يفترض شوارتز أن بعض برامج الرياضيات عبر الإنترنت تمثل “ورقة عمل حديثة” وتؤكد على العمل الفردي والتكرار. وقالت إن الطلاب الذين يشعرون بالملل في الفصل بدلاً من ذلك يتوقون إلى أنشطة وجهاً لوجه تركز على التطبيق.
خلال فصول تدريب معلمي الرياضيات في Remillard ، تضع الطلاب في فصل تدريب معلمي الرياضيات في مجموعات لحل مشاكل الرياضيات. لكنها لا تخبرهم ما هي الاستراتيجية التي يجب استخدامها.
يضطر الطلاب إلى العمل معًا من أجل فهم عملية العثور على إجابة بدلاً من مجرد تكرار صيغة معينة. يقول جميع طلابها عادةً إنه إذا تعلموا الرياضيات بهذه الطريقة ، فسوف يفكرون في أنفسهم كشخص في الرياضيات ، وفقًا لما ذكره Remillard ، الذي لم يشارك في دراسة RAND.
الطباشير هو موقع إخباري غير ربحية يغطي التغيير التعليمي في المدارس العامة.
لمزيد من الأخبار حول التعلم STEM ، تفضل بزيارة ESN's الجذعية والبخار مَركَز.
